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职业教育教师专业化培养研究

发布时间:2014-10-23 15:35:00    浏览量:[news:i]

 

摘 要:摘 要:教师专业化发展是社会职业发展进程中,社会对教师职业的要求与标准渐次转化为教师群体内部标准与发展要求的结果,职业教育教师专业化发展具有与普通教育和其他类型教育教师专业化发展的不同特点。笔者从认识职业教育教师专业化的内涵出发,对我国职业教育教师专业化发展存在的问题进行分析,进而构建符合我国实际的职业教育教师专业化培养体系。
关键词:关键词:职业教育;教师专业化;培养

国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出,“大力发展职业教育。发展职业教育,是我国当前教育事业发展的战略重点。要想提高职业教育的质量,关键在于建设一支高水平,符合现实社会需求的职业教育教师队伍。根据目前社会对职业教育提出的要求、职业教育自身的发展状况以及国内外对教师队伍建设的研究来看,教师专业化已经成为国际公认的教师教育发展的主要潮流与趋势。作为国民教育体系重要组成部分的职业教育,必将教师专业化作为提升职业教育师资水平的重要手段。正确认识职业教育教师专业化的内涵,探索职业教育教师专业化的培养,对于我国职业教育事业的发展和教师社会地位的提高具有重要的理论和现实意义。

 
一、教师专业化及职业教育教师专业化的概念界定
从字面上来看,“职业教育教师专业化”可以是“职业教育”和“教师专业化”两个定义的叠加。那么,首先来明确什么是“教师专业化”。在《培格曼最新国际教师百科全书》中,对于教师专业化进行了专门的论述:“教师专业化是职业专业化的一种类型,是指教师‘个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程’”。可以从动态和静态两个方面来理解:从动态的角度来说,教师专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长成为一名专业人员的发展过程;从静态的角度说,教师专业化是指教师职业真正成为一个专业,教师成为专业人员得到社会的认可的这个发展结果。职业教育教师作为教师队伍的一个组成部分,其专业化当然也具有教师专业化内涵的共性。然而,又具有自身的特殊性,这是由职业教育及其教育教学的特殊性决定的,即职业教育与职业的紧密联系性。据此,可以这样来定义职业教育教师的专业化是指在职业教育教师教育机构接受长时间的专业训练,获得深厚的专业知识和专业能力的储备,通过严格的职业教育教师资格考核并获得证书后进入职业教育事业,表现出具备强烈的专业道德和专业精神;在从业过程中,拥有充足的专业进修机会进行专业素质的提升,具有专业权威性和自主性,参与自己的专业团体,在与学生的交往中获得快乐和专业成就的愉悦。
 
二、我国职业教育教师专业化发展存在的问题
我国职业教育教师专业化发展还不成熟,必须提高专业化水平。虽然我国《教师法》规定了教师是履行教育教学职责的专业人员,从法律的角度确认了教师的专业地位。但是,对照职业专业化标准,我国教师专业化发展还不成熟,主要表现在以下几方面。第一,从整体来看我国职业教育教师教育的专业学科基础与教育学科基础还处于薄弱地位。第二,职业教育教师缺乏自主权,表现在教师的依赖性,依赖专家;表现在教师的服从性,服从职业教育行政部门的指令,教师、学生、家长很少参与决策,教育民主化不够。第三,缺少权威的专业团体等职业教育教师自治组织,已有的专业组织也缺乏必要的专业自主权,行同虚设。第四,目前职业教育教师职业还没有成为公众仰望的一种职业,具体体现在:职业教育教师队伍建设目标、职业教育教师来源上和职业教育教师职前培养和职后培训中。如重学历达标轻教师综合素质,职校教师的来源广、质量杂、数量少,且缺乏准入标准和程序,职教师资的培养目标不到位、培养模式不科学等。
 
三、职业教育教师专业化培养体系构建
职业教育教师专业化的前提是职业教育教师教育的专业化,所以要建设专业化的职业教育教师队伍,就要从源头抓起,从职业教育教师教育的专业化入手。制定完善的教师培养体系是确保职业教育教师专业化发展的必由之路。要提高职业教育教师的专业化水平,在明确职业教育教师专业化发展目标的同时,必须制定科学的培养体系。职业教育教师不仅应具备科学研究的能力、过硬的理论功底,即专业技术能力;同时,还必须掌握与工作过程、技术和职业发展相关的知识;不仅要致力于职业专业知识的传授,还要具备从教育学角度将这些知识融入职业教学的能力;不仅必须具备发现问题的能力,还必须具备制定解决问题的方案和策略的能力;不仅必须熟悉相关职业领域里的工作过程知识,还必须有能力在遵循职业教学论要求的前提下,将其融入课程开发之中并通过行动导向的教学实现职业能力培养的目标。由此,职业教育教师的资格就具备了双重的实践特征:一是作为职业教育教师的教学实践,它存在于教学的具体组织与实施过程中;二是作为专业技术人员的生产实践,它存在于生产劳动的具体组织与实施过程中。
笔者主要探讨职业学校教师在职前以学校为教育主体阶段的培养,主要包括以下两点。一是理论知识教育。专业知识,是指教师所从事的与其教学领域相关的学科专业知识,包括专业基础理论知识和专业理论知识。这是做好专业教学工作的基础。综合性科学知识,任何一个学科知识都不是彼此孤立的,而是有机联系的一个整体。教师除了要具有精深的专业知识外,还必须具有丰富的与本专业相关的其他学科的知识及包括人文、社会科学、自然科学在内的综合性科学知识。教育专业知识,这是形成教师教育教学能力的关键性知识。其中主要包括职业教育原理、职业教学论、学科教材教法、职业教育心理学等学科知识。通过职业教育学原理和职业教学论等相关理论的学习,促进职业教育教师教育理论水平的提高,强化对职业教育的特征和规律的认识,尤其是对职业教育的对象、专业、课程与教学过程的特征的认识,并掌握职业教育的专业教学法。二是实践技能培养。专业实践技能,这是职业教育“双师型”教师的一个重要标志,是有别于普通教育的教师的地方。职业教育的教师应具有相关职业或岗位的技术等级证书。职业学校不同于普通学校,对教师的专业实践技能要求更高,要求他们必须做到“能说会做”。只有做到这一点,才能把学生培养成既懂理论知识,又能实际操作的应用型人才,进而达到人才培养目标的要求。教学工作技能,依据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的要求,教学工作技能训练的具体内容有:教学设计技能训练;使用教学媒体技能训练;课堂教学技能训练;组织和指导学科课外活动技能训练;教学研究技能训练。这是做好教学工作的基础条件,也是体现教师专业化水平的一个重要标志。
 
四、结语
职业教育教师的专业化在学科方面提出了理论知识和实践技能的要求,在教育方面提出了职业教育知识和教育实践经验的要求,我们应当理性分析我国职业教育教师专业化发展存在的问题,科学地把握职业教育教师专业化发展趋向,明晰职业教育教师专业化发展目标、努力构建职业教育教师专业化培养体系、积极引导职业教育教师专业化发展的根本变革。只有这样,我国职业教育教师的专业化发展才能真正走向规范、走向成熟、走向科学。
 
 
参考文献:
[1]朱雪梅.高职教师专业能力标准的内涵与框架[J].职业技术教育,2010(1)/
[2]方桐清.高职院校双师型教师队伍建设历程简析[J].湖北职业技术学院学报,2003(7).
[3]卢晓春,姜远文.双师型师资队伍建设面临的问题和对策[J].机械职业教育,2001(10).
摘 要:摘 要:贫困生生存状况的调查结果,值得深思。贫困在某种意义上说也是人生的一种财富,如何使用好这笔财富把生活上的压力转化为学习上的动力是许多贫困生应该从思想上真正转变过来的问题。调查中发现,绝大多数贫困生并非为贫穷而耻,而是为自强自立而自豪。因此,在济南职业学院师生的关心、爱护下,贫困生将以自强不息的精神铺就多彩的明天。
关键词:关键词:贫困生;消费心理;生存状况
 

济南职业学院作为山东省示范高职院校,地处省会济南,由于校名及专业的影响,所招收的学生以省内农村及中小城镇者居多,分别占65%和20%。其生源地主要以农村和小城镇居多导致每年入学的贫困生占近40%,所以贫困生问题一直以来都是我校学生工作中一个重大问题。作为辅导员,为给今后的 “扶贫助学”工作提供材料与积累经验,特以我校财经系为例做了此项调查。

一、调查的基本情况
为对我校财经系贫困生生活状况有比较全面准确地了解,笔者从消费和心理两大主题进行调查,从三个方面开展研究。其一,对财经系的330名贫困生进行了问卷调查,回收有效卷310份,回收率为94%。调查问题包括客观选择题及主观问答题,涉及消费的经济来源、家庭状况、消费取向及心理状况等方面。其二,通过个别访谈对25名贫困生的生活、学习、心理状况作比较全面的调查。其三,组织财经系部分贫困生通过座谈会的形式讨论交流相关问题。此项调查特别关注到大三贫困生,是贫困生中的特殊群体,面临毕业的他们对贫困生生活和学习等方面有着不同的看法。
二、贫困生的消费概况
在校大学生作为一个即将自立而现阶段尚需家庭资助的特殊群体,消费方式有其自主性和约束性。一方面,家庭给予的生活费基本上可完全自主消费,所以在一定程度上可以满足自己的需求愿望;另一方面,由于家庭提供的生活费有限,且面对着自己做“财务主管”这一陌生的“职务”,他们的消费又受到了一定程度上的约束,特别是贫困大学生。在校贫困生的消费状况与那些物质条件比较充裕的同学相比存在极大的差异,家庭对他们供给极少。因此,较之于其他同学的多元化消费,他们的消费有其自己的特点。
1.节俭消费占主流
此次调查问卷设置对贫困生每月的平均费用的调查,其结果显示平均生活费不足200元者占15%;在200—300元之间者占48%;300—350元之间者占25%;350元以上者仅占12%。而另一项关于有无“高档消费品”(如笔记本电脑、中高档手机、MP3等)的调查结果显示:贫困生有此类消费品的较少,仅占总人数的2%。调查结果显示:我校财经系贫困生平均消费水平普遍比非贫困生低200元/月。节俭是他们消费过程的宗旨,因为家境贫困他们深知每一块钱的份量。
2.消费结构合理
调查中,我们了解到:在经济来源贫乏的情况下,贫困生能合理的安排消费,充分利用自己所有的资金满足学习和生活的需要。例如:财经系10级贫困生孟婷婷同学,来自泰安的一个偏僻的村庄,家里每个学期只能给她600元生活费。600元,对于一个平时高消费的同学来说可能只相当于是半个月的生活费,而对于她来说600元却代表着150多个日日夜夜的唯一经济来源。因此,她只能将这仅有的600元分成1 200份、1 800份或者更多份来用,为了更好、更充分的利用好这笔生活费,孟婷婷对她的消费作了完整的计划:
每个月伙食费75-80元;
每个月学习用品5-8元;
每个月……
她还制定了一本被其定名为“细打细算”的平时消费账本,看过其消费账本我们更加惊讶,她几乎把每次的消费都记录了下来:
10月11日     买笔2支               2.0
10月14日     买牙膏(中华中草药)   2.3元 
……     
个人访谈的感触给我们感性的觉悟,数据的统计给我们以理性的认识,但无论感性抑或理性都让我们认识到他们的消费结构是极为节俭、合理的。
3.消费取向积极
消费取向如何在某种意义上说直接关系到消费状况的好与坏,当今社会经济高速发展,追求时尚和名牌,充分满足自己的精神享受需求,是许多在校大学生的普遍消费取向。调查发现,我校贫困生固有的朴素、求实的精神依旧贯彻到他们的消费意向的始终。(如表1)。
表1 在校大学生逛街频率表
频率
频繁
半个月一次
一个月一次
基本不逛街
比例
 8%
15%
17%
60%
而有关购物选择地的调查更发现,他们大部分选择物美价廉的批发市场去购置自己所需的生活用品(见表2)。
表2 在校大学生购买生活用品的地点表
购物地点
批发市场
超市
商场
专卖店
比例
62%
28%
7%
3%
调查结果告诉我们,贫困生并没有因为他们父母没有给他们提供充足的生活费用而感到拮据或无法适应生活,而是合理、充分地利用有限的经济资源。
三、贫困生的心理扫描
来到大学,贫困生固有的自尊心在同学之间巨大的贫富差距中受到严重打击,所以他们感到自卑。来到大学,曾经神采飞扬的他们因贫富的差距而变得过分用心或过分谨慎,因害怕失败而感到压抑。来到大学,他们必须“常回头看看”,看看那一双双充满期望的眼睛,而现实与期望往往有很大的差距,所以他们压力重重
1.自卑
调查结果表明242名贫困生中有自卑心理的有152例,占总人数的62.8%之多。可见,在贫困生中自卑是一种较为常见的心理障碍。
2.压抑
笔者对全体调查对象进行一项有无知心朋友的调查,结果显示无知心朋友的竟达41%之多。压抑症的最基本特征就是压抑感,压抑感是焦虑与恐惧并存,紧张与不安共有,张扬与按捺兼存。调查发现,有些贫困生虽然成绩优秀,但在公共场合极少发言,看似不擅言辞,实则缺乏自信,害怕招致讽刺。长此以久,最终造成这部分人情绪压抑,与他人交往少,心理自我封闭现象渐深,便逐渐演变成心理障碍。
3.升学的压力
在本次调查的贫困生中有关择业取向问题显示:有25%的同学想继续升本,有67%的同学想尽快找份工作将家里负的债务还清,其他的占9%。不能否认贫困生群体中优秀学生不占少数,但由于家境的原因,他们必须暂时放下自己所爱的学业去就业以减轻家里的负担。
四、“扶贫助学”改进建议
从学校到系部,一直以来都将“扶贫助学”工作作为首要任务来抓,从“奖”“贷”“补”“减”“免”等方面全面减轻贫困生的经济压力,为贫困生学业的顺利完成提供帮助。另外,还根据实际情况为贫困生设立勤工助学岗位,此次调查中财经系贫困生的助学岗位有28个。扶贫助学体系在不断的完善中取得了良好效果,结合本次调查我从以下几个方面提出几点想法。
1.加强奖学金制度
使所有奖学金能够起到“助优”作用,大部分奖学金起到“扶贫助优”作用,要尽量杜绝“吃喝奖学金”的现象,使奖学金真正起到激励学生,尤其是生活困难的学生努力学习,又能帮助学生解决实际生活问题的作用。
2.更加广泛、积极地开展勤工助学活动
勤工助学技能培养学生的自强自立的精神,又能使学生享受到自食其力的成果。可以把勤工助学岗位扩展到社会上去、企业中去,通过为企业提供技术服务的方式来获取企业的资助;还应该把勤工俭学工作提高到“劳动育人”的高度来加以重视。
3.认真切实做好贫困生思想工作
防止他们产生不必要的自卑、压抑等心理,从而导致厌学情绪的产生。对那些成绩平平的贫困生,尤其要加强思想引导和扶助力度。
调查只是一种对问题的初步认识,思考才是解决问题的关键。贫困生生存状况调查给了我们很多的启示。贫困,在某种意义上说也是人生的一种财富,如何使用好这笔财富把生活上的压力转化为学习上的动力。这是许多贫困生应该从思想上真正转变过来的问题,所以有足够的理由相信在学校及学院领导的关心、爱护以及贫困生自己自强不息的奋斗下,贫困生将铺就多彩的明天。
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