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发布时间:2014-10-23 15:10:03    浏览量:[news:i]


 

摘要:随着生活的不断发展与进步,小学课本也在不断的更新,数学新课程标准相对于原标准,它更强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求切实运用各种手段,更加优化小学数学课堂教学。


 


 

关键字:兴趣 优化 学习 教学


 


 

 


 


 

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。怎么样才能让学生真正喜欢数学,让学生从机械的练习中解放出来,让学生从“要我学”转变成“我要学”,“我爱学”?因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。本人认为应该从下学生和教师两方面入手,让我们的课堂教学能更好地服务学生。


 


 

1.从学生方面入手,进行学生的学习活动优化


 


 

1.1激发学生的学习兴趣和欲望


 


 

1.1.1改革教学方法,激发学生兴趣


 


 

教学学习对于学生来说比较抽象,因为数学具有逻辑性,学生学数学有一定的思维困难,教师在课堂中可以采用不同的方法,一个是巧设问题情景即提问的时候不用已有的只是处理,把问题假设在某个情景让学生在情景中运用自己的数学知识,把学习的实践结合起来更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上;第二是多给同学成功的机会,增强学生的兴趣,实验表明以成就为动机的学习坚持学习的时间会更长,即使遇到挫折也会归咎于自己不够努力,成功促进了更成功的向往,对于差生更不能忽视,老师需要给以一定的肯定与重视;第三是鼓励学生多尝试多练习,学生在学习数学的过程中往往会遇到难题,于是会产生一种恐惧心理,不再愿意做。老师应该在课堂上鼓励学生尝试多练习。不断的解决问题,这样学生的知识越来越牢固,兴趣也会越来越大;第四是经常表扬闪光点,受到表扬的同学会感到光荣,继而增加学习兴趣。还会对其他同学产生楷模作用。


 


 

1.1.2适当开展竞赛,培养学生学习兴趣


 


 

小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。教学中可以组织各种比赛。例如在教学数学广角时,出示“小东、小平和小芳一起去游乐园。他们约好每人只花20元,各自选择游乐项目。请你帮他们每人设计游乐计划。注意:小东最喜欢玩过山车,小平最喜欢玩激流勇进,小芳不敢玩过山车。(比一比,谁的方法更巧妙)”。让学生出示自己设计的游乐计划,评出最佳设计大奖。比赛形式还可以多种多样,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。


 


 

1.2给学生营造开放的课堂教学氛围


 


 

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间,课堂师生人际关系,课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”。“开放型”的课堂教学环境的创立,主要是如何开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。


 


 

在课堂教学空间方面,为了有利于学生多向交流,促进参与,我们在学生座位编排上,不局限于两人一桌,全体学生面向讲台的单一坐法。经常根据教学内容,可采用四人或多人围坐,便于展开小组协作交流,打破拘束呆板的学习空间。


 


 

在课堂师生人际关系上,应创设一种和谐、宽松的教学环境。使学生感到教师是自己的亲密朋友,平等相待,和蔼可亲,老师与学生、学生与学生相互之间交流民主,达到较为开放的教学氛围。所以要求老师在教学中把学生当成学习的主人,用商量的口语与学生展开探讨。培养师生情感,情感是人们对外界事物发生联系的切身体验,学生的学习不仅是大脑活动,而且参与着感情。良好的师生关系影响着学生的学习成长和教学,情感是教学过程的催化剂。


 


 

2.从教师方面入手,全面激发学生学习的积极性


 


 

2.1创设情境,让学生在生动具体的情境中学习数学


 


 

新课程在编写数学教本时,采用多种多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等),直观形象、图文并茂、这就要求教师充分运用这些素材,生动有趣地呈现给学生,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。教师在组织教学时,应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。


 


 

2.2利用多媒体教学,创设情景,培养学生兴趣


 


 

“数学教学过程,是一个充满心理活动的过程。每位小朋友都有好奇的天性,悬念能够激发学生的学习兴趣。它是学生积极获取知识、形成技能的重要活动。由于小学生具有好动、好奇,有意注意时间短的特点,往往影响课堂学习效果,多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点,对学生形成刺激,迅速吸引其注意力,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。


 


 

多媒体运用除了能创设问题情境,还能用来创设故事情景,激发学生主动参与的积极性、寓教于乐。和传统媒体相比,现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观,它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段,使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化,从而加强学生对这些东西的理解、记忆。


 


 

2.3对优差等生平等对待平衡发展


 


 

对于后等生的问题,是数学老师是不能忽视的问题。数学是一门逻辑思维较强而且知识是循序渐进的一门学科,老师在授课过程中必须保证所以的同学听明白了问题,否则当学习进度跟不上的学生就会落下课程,造成不平衡发展。不是现在以人为本的教育模式的体现。往往差等生性格上都比较孤僻,有的是因为家庭原因,由于父母离异给还在留下阴影;有的家长根本不关心孩子的教育,让孩子形成了懒散的性格。在学校里,老师作为学生的第二任父母,不能忽视差生的存在,要多和他们进行交流,培养师生感情,学生对事物产生了感情,进而会更加的努力学习,而不会因为落后而缠上厌倦。


 


 

3实现学生与教师的统一


 


 

强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往数学学习过程本是一个枯燥乏味具有逻辑性的学科。所以要是同学对数学产生兴趣的还必须在学习过程中倾注感情。情感是连接学生与教师的一根纽带,我们知道,“情感是认知的原动力”。马克思曾经说过,“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。而且积极的情感能大大促进大脑工作,捉进各种智力因素的发挥;人在情绪低落时的想象力,工作效率很低,学习知识的欲望更低。这些都充分说明认知与情感实际是一对孪生兄弟。而数学学科表现的是一个完整的知识系统,又是一个蕴含着丰富情感世界的科学,是认知与情感的天然结合体。因此,数学教学的课堂,不是,也不应该是单纯的认知的课堂,而是具有认知和情感两种素质教育的阵地。


 


 

 


 


 

 


 


 

结束语


 


 

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。


 


 

 


 


 

 


 


 

 


 


 

参考文献


 


 

[1] 刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J]. 重庆文理学院学报(自然科学版) 2010年06期


 


 

[2] 赵丽.刍议数学课堂教学之有效性[J].品牌(理论版) 2010年10期


 


 

[3] 张华.多种方法激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育 2010年17期


 


 

[4] 毛爱群.激发学生内需,促进学生自主学习[J].中国校外教育 2010年17期


 

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